仙外校園網(wǎng)訊 為更有效地推動學科教師專業(yè)成長，引導教師開展教學研究，搭建教師技能展示平臺，仙居外語學校初中部如期舉行了第十五屆教學大比武。“示范觀摩-備課組預賽-教研組決賽”三大環(huán)節(jié)層層遞進，教師們以賽促學、以賽促教，在思維碰撞中綻放教育智慧之光。

【語文】文心尋韻 桃樹載情 

王利明老師以對話啟智，通過“四步任務鏈”構(gòu)建學習支架：從基礎的字詞梳理，到多維度解析桃樹形象；由稱呼變化品讀作者情思，至創(chuàng)新設計教材編排。環(huán)環(huán)相扣的教學邏輯中，師生對話如清泉流淌，學生在思辨中完成對文本的深度建構(gòu)。

崔佳晴老師匠心獨運，以“尋夢-品夢-悟夢”三階通關設計貫穿課堂。從解讀文本特質(zhì)到體悟情感內(nèi)核，最終升華為寫作技法探究，層層遞進間盡顯教學智慧。學生跟隨引導，如抽絲剝繭般領略文字之美，實現(xiàn)從“學文”到“為文”的能力跨越。

王慕容老師創(chuàng)新開展“共繪桃樹”項目，引導學生執(zhí)筆為媒，通過篩選文本關鍵信息，繪制小桃樹不同生命階段的成長畫卷，自然貫通“樹象-人情-志趣”的審美通道。課堂化身為創(chuàng)意工坊，學生在具身實踐中領悟托物言志之妙，讓經(jīng)典文本煥發(fā)時代生機。

【數(shù)學】數(shù)析萬象 圖啟思維 

楊琦老師從生活實例出發(fā)，引導學生探索數(shù)據(jù)分布規(guī)律。借助信息技術動態(tài)展示直方圖特點，學生在動手實踐中深化理解。課堂層層遞進，既夯實基礎又拓展思維，嚴謹而不失趣味。

周鈺雨老師以學生熟悉的成績、身高數(shù)據(jù)切入，讓學生直觀感知頻數(shù)意義。通過分組探究、自主繪圖等活動，學生不僅掌握直方圖繪制技巧，更學會從數(shù)據(jù)中解讀規(guī)律，培養(yǎng)統(tǒng)計思維和決策能力。

吳穎穎老師精準把握教學重難點，以科學方法引導學生突破頻數(shù)直方圖學習。學生在高效課堂中快速內(nèi)化知識，顯著提升數(shù)據(jù)分析能力，教學效果獲得廣泛認可。

【英語】語繪鄉(xiāng)情 以讀促悟 

王霞老師以"Hometown Changes"視頻導入，巧妙設問"What changes have you seen in your hometown？"，引導學生用英語暢談家鄉(xiāng)變遷。課堂設計層層深入，將生活情境自然融入教學，讓學生在語言實踐中真切感受家鄉(xiāng)發(fā)展，激發(fā)學習熱情。

張舒影老師以鄉(xiāng)愁為脈絡，通過音樂與諺語營造情感氛圍，以人物案例為載體，構(gòu)建“離鄉(xiāng)原因—家鄉(xiāng)變化—永恒記憶”的教學主線。創(chuàng)新設計“速讀—精讀—深思”三階閱讀法，指導學生運用標題預測、信息提取、情感分析等技巧，在語言訓練中深化“珍惜擁有、銘記鄉(xiāng)愁”的情感體悟。

周敏慧老師以城鄉(xiāng)人口對比切入，圍繞“變與不變”的雙重主題，引導學生通過"What-How-Why"問題鏈深度解讀文本。巧妙搭建學生自身鄉(xiāng)情與主人公情感的共鳴橋梁，自然滲透“運用已知理解文本”的閱讀策略，實現(xiàn)語言能力與人文素養(yǎng)的雙重提升。

位培老師以親身經(jīng)歷導入，通過家鄉(xiāng)變遷影像資料，自然過渡到現(xiàn)在完成時的重點句型操練。創(chuàng)新設計梯度閱讀任務，配以實用解題技巧指導，使學生在分析文本過程中既掌握閱讀策略，又深化對家鄉(xiāng)情感的認知。課堂互動熱烈，情感教育水到渠成，實現(xiàn)了知識傳授與價值引領的完美融合。

【科學】巧思探“電”奧秘 智趣破“理”難關 

馬歡老師勇立科技潮頭，創(chuàng)新教學模式。借助AI技術賦能課堂，她精心設計闖關式教學，將枯燥的電學實驗轉(zhuǎn)化為趣味盎然的智慧挑戰(zhàn)，讓同學們在攻克關卡的過程中收獲成長與快樂。

王莉娜老師以生活為課堂，化平凡為神奇。她從學生熟悉的小家電入手，引領同學們探索內(nèi)部電路的奧秘，將零散的知識點串聯(lián)成璀璨的思維珠鏈，讓理論在實踐的土壤中生根發(fā)芽。

林再富老師深耕中考沃土，精研電學實驗。他以中考經(jīng)典題型為藍本，帶領同學們抽絲剝繭，層層深入，在解題規(guī)律的提煉中突破重難點，為學子們鋪就一條通往高分的智慧之路。

【社會】經(jīng)緯萬象 知行致遠 

何泓芊老師巧用《哪吒》神話脈絡，設計“五省定位與簡稱”“杭嘉湖蓮藕種植條件”“榮昌豬養(yǎng)殖優(yōu)勢”三大教學模塊，通過神話細節(jié)拓展地理視角，培養(yǎng)學生區(qū)域認知與綜合思維能力。

吳勇軍老師以“樟樹港辣椒”為典型案例，精心設計涵蓋四大地理區(qū)域判定、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分析、價格因素探究的階梯式問題鏈，系統(tǒng)講授地理綜合題解題范式，有效提升學生思維建模能力。

李銀萍老師構(gòu)建“三位一體”教學框架：從經(jīng)緯度定位到自然環(huán)境分析，再到人文特征解讀。通過昭通蘋果種植、青海光伏基地等鮮活案例，引導學生掌握區(qū)域地理分析方法，夯實學科素養(yǎng)根基。

教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學習。此次教學大比武活動雖已結(jié)束，但教學反思和交流研討并沒有停止。在未來的教學道路上，老師們將繼續(xù)保持一顆熱忱的心，辛勤耕耘，用真情教書，用真心育人，為學生的成長撐起一片廣闊而充滿希望的天空。